Myynnistä koulutukseen
Joku saattaa väittää, että Moskovan arkkitehtien liiton aloitteesta järjestetty Build School -projektikilpailu järjestettiin jo viime vuonna. Olisi kuitenkin outoa kutsua sitä täysimittaiseksi palkinnoksi: projektit otetaan peräkkäin, sekä toteutetut että utopistiset, tuomaristo valitsee perinteisten tablettien mukaan, arviointikriteerit ovat epäselviä ja tuntuvat kaukana objektiivisuudesta.
Martelan lähestymistapa on pohjimmiltaan erilainen. Kun tämän suomalaisen tehtaan Venäjän edustusto oli harjoittanut huonekalujen toimittamista kouluille ja yliopistoille. Mutta vähitellen se alkoi tarkastella tehtäväänsä laajemmin - Suomen koulutusjärjestelmä murtautui johtavaan asemaan maailmassa, ja myydäkseen Helsingissä yleisiä, mutta Venäjälle käsittämättömiä työpöytiä heidän oli aloitettava kansan suosio. selittäen, että itse asiassa maailma on muuttunut, koulutusparadigma on muuttunut, on tarpeen opettaa täysin toisella tavalla, ja eri oppimiseen tarvitaan erilainen ympäristö. Selitä, ei pelkästään, suoraan koulujen suunnittelun kanssa, vaan myös aloittamalla useita koulutustoimia.
Ja niin tapahtui, että venäläisen Martela Elena Aralovan johtaja kaksi vuotta peräkkäin vuosina 2015 ja 2016 valvoi arkkitehtuurin ja muotoilun virtaa EdCrunchin kansainvälisessä koulutukselle omistetussa konferenssissa. Tuolloin tapaukset tuotiin lähinnä ulkomailta, tosin läheisiltä: Suomea lukuun ottamatta - Armenia, Kazakstan. Ja Venäjällä paperilla on jo tehty hankkeita "parhaan koulun" Letovon ja kuntosalin rakentamiseksi Razdoryyn. Siitä huolimatta pääajatus luettiin: kouluja voidaan rakentaa eri tavoin (yleensä) ja kouluja voidaan rakentaa eri tavalla täällä - koko istunto oli omistettu keskustelemaan Venäjän normeista ja siitä, häiritsevätkö ne todella (oikea vastaus on, että ne häiritsevät, mutta kohtuullisesti, sinun tarvitsee vain osoittaa oikea näppäryys ja mielikuvitus).
Konferenssin toisena vuonna vieraiden ja tapausten määrä, mukaan lukien venäläiset, kasvoi. Jokaisessa keskustelussa arkkitehdit ja johtajat ottivat tahallisesti yhteen, koska kaikki innovatiiviset koulut ovat seurausta heidän yhteisistä ponnisteluistaan. Projektit, kuten Tsaritsynon koulutuskeskuksen suunnittelurakennus valtion nimessä pidetyltä maatilalta Lenin, International Exupery School Latviassa"
Khoroshkola”Khoroshevo-Mnevnikissä:” edistyneet”sijoittajat ja taiteen suojelijat liittyivät vähitellen vuoropuheluun.
Valaistumisesta palkintoon
Martela-palkinnoissa
Vuonna 2017 käynnistetty EdDesign Awards -kilpailu toi lopulta yhteen kaikki neljä aloiteryhmää: suunnittelijoita, kouluttajia, epäitsekkäitä hyväntekijöitä ja itsekkäitä mutta ideologisia kehittäjiä. Itse asiassa palkinto syntyi tällä hetkellä, koska koko projektien galaksi korvasi yksilölliset yritykset luoda moderni opetusympäristö:”Vuoteen 2016 asti oli vaikuttavia ennakkotapauksia: Strelka-instituutti, Dostojevskin kirjasto, Yoshkar-Olan koulu 5, lasten puutarha Leninin niminen valtion maatila - Elena Aralova kertoo. - Nämä olivat kuitenkin yksittäisiä tapauksia. Mutta yhtäkkiä, 2-3 vuotta sitten, alkoi todellinen puomi. Ja tänään tiedän yli 200 projektia rakenteilla kouluille ja päiväkodeille, joissa on kirjoittajan epätyypillinen arkkitehtuuri."
Ensimmäistä Martela EdDesign -palkintoa varten valittiin 56 toteutusta Moskovasta, Pietarista, Kazanista, Kalugasta, Tyumenista, Tambovista, Saratovista, Samarasta, Krasnodarista, Pervouralskista, Velikiy Novgorodista, Minskistä, Jerevanista, Latviasta - yhteensä 23 koulua, 11 päiväkoteja, 13 kirjastoa ja lisäkoulutuskeskusta, 6 leikkipuistoa ja 3 yliopistoa. Yli puoleen heistä vieraili 30 arkkitehdin, kouluttajan ja toimittajan asiantuntijaneuvosto henkilökohtaisesti täyttämällä vaikuttavat arviointilomakkeet (heidän tarinoidensa mukaan pelkkä täyttämisprosessi kesti 1,5–2 tuntia). Tuloksena oli 11 hanketta, jotka saivat yli ⅔ pistettä mahdollisesta maksimista, ja lopulta toinen asiantuntijapiiri valitsi voittajat.
On huomionarvoista, että palkinnon järjestäjät ryhtyivät koulutustehtäviin paitsi vaikuttavalla työllä tietojen keräämiseksi ja edustavan poikkileikkauksen hankkeista koulutuksen alalla myös yksityiskohtaisen tutkimuksen Venäjän markkinoista, joiden tulokset jaettiin seremoniaan. Ja muistuttaaksemme jälleen kerran, miksi itse asiassa tarvitsemme uutta koulutusympäristöä, samana päivänä Eremitaasin pääesikuntaan koottiin arvovaltaisten puhujien konferenssi: neuropsykologi Tatiana Chernigovskaya, suomalainen tiimi, johon osallistui Kalasatama-koulun perustajista ja Sipoon kokeilukoulujen arkkitehdeistä sekä japanilainen Takaharu Tezuki, joka tuli tunnetuksi ympäri maailmaa pyöreästä lastentarhastaan, jossa oli sisäpiha ja hyödynnetty katto.
Sivilisaation lopussa: miksi ei vanhalla tavalla
Joten mistä tuli tarve muuttaa paradigmaa ja tunnetusti uusia koulutustiloja? Nyt voit kuulla monilta vanhemmilta, että ennen kuin meille opetettiin toisin, ja venäläistä koulutusta pidettiin perustellusti yhtenä maailman parhaista, mutta nyt maa on tuhottu jne. jne. He opettivat todella eri tavalla: kuten opettajat vitsailevat tänään, kaksikymmentä vuotta sitten, katsellessaan kalenteria ja kelloa, voidaan sanoa tarkasti, että sillä hetkellä Petropavlovsk-Kamchatskin matematiikan 6. luokan oppilaat tai 5. luokan oppilaat olivat opiskelemalla venäjän kielen oppitunneilla Don-Rostovissa. Yksi ohjelma ja jäykkä aikataulu sanelivat tietyn koulurakenteen: vakiotunnit, jotka on suunniteltu etutyöhön saman oppilaiden määrän kanssa, tiukka erikoistuminen tiedetiloihin, yksitoikkoiset käytävät, joille annettiin vain kauttakulkureittien tehtävä. Tällä järjestelmällä oli etuja: se selviytyi 100 vuotta sitten asetetusta universaalista lukutaidosta.
Vasta tänään löysimme itsemme eri maailmasta ja toisesta sivilisaatiosta. Lapsemme ovat "Google-sukupolvi", ja toisin kuin me, he eivät hallinneet peräkkäin kirjoituskonetta, tietokonetta ja älypuhelinta, mutta olivat jo syntyneet digitaalisessa maailmassa. Tšernigovskaja kertoi tästä paljon:”Se, mikä kesti kerran vuosituhansia, sitten vuosisatoja, sitten vuosikymmeniä, sitten ainakin vuosia, tapahtuu nyt melkein päivinä. Ja sinulla on oltava valmistautunut tietoisuus, sanoisin jopa, valmistautuneet aivot tälle kauhealle nopeudelle, kun kaikki muuttuu välittömästi: et ole vielä ehtinyt tottua oppimaasi, mutta se on jo vanhentunutta … Luokkaan tuleva opettaja avaa kirjan ja lukee itsestään selvät asiat, jotka lapsi voi yksinkertaisilla manipulaatioilla saada joka sekunti kotona sohvalla - tällaista opettajaa ei enää tarvita. Koulutuksen tulisi perustua ymmärtämiseen, ei ulkoa muistamiseen. Meidän on opetettava lapsia selviytymään stressistä ja jatkuvasta muutoksesta, kehitettävä taitoja tietojen tarkistamiseen ja opetettava heitä oppimaan."
Nykyaikaiset opettajat lisäävät tähän joukon keskeisiä "2000-luvun asiantuntijan pätevyyksiä": kyky neuvotella ja työskennellä tiimissä, ajattelun joustavuus ja luovuus, johtajuusominaisuudet ja kyky tehdä päätöksiä erittäin epävarmoissa olosuhteissa (ts., kun kaikki muuttuu joka sekunti) … Esimerkiksi Khoroshkolassa, jonka odotettiin valittavan Martela EdDesign Awards -palkintoihin (arkkitehtuuri - A-Project. K), oppimisen käsite on peitetty "kolmen Q: n säännössä": älykkyysosamäärä (älykkyysosamäärä), taajuuskorjain (emotionaalinen äly) ja VQ (elintärkeä energiakerroin). Älykkyysosamäärä on se, mitä perinteinen koulu antaa, kovat taidot, "kovat taidot". Pehmeät taidot - kyky kommunikoida, kyky myötätuntoa, emotionaalinen älykkyys, mikä lisää elämän laatua ja rikkautta. Lisäksi koulutuksen lisääntyessä koululaisten on kasvatettava kyky hallita elintärkeää energiaa - palauttaa oma voimansa ja antaa energiaa muille, mikä edistää johtajuusominaisuuksien kehittämistä. Tällaisten käsitteiden toteuttamiseksi mukautetut tilat edellyttävät tietysti myös käsitteellistä lähestymistapaa tilan suunnitteluun.
Teoriasta käytäntöön: miten suunnitella uudella tavalla
Kuinka tämän kaiken yhteydessä oppilaitosten arkkitehtuurin ja sisätilojen tulisi muuttua? Ensinnäkin, luokat eivät ole enää kiinteitä sekä koon että sisäisen organisaation suhteen: näkyviin tulevat liukuvat väliseinät ja muunneltavat huonekalut, joiden avulla on helppo muuttaa työpöydän järjestelyä työhön pienryhmissä tai päinvastoin luentoon suuri määrä kuuntelijoita. Suomalaiset JKMM: n ja K2: n arkkitehdit jakoivat käytännön kokemuksiaan tällä alalla.
Toiseksi suuri merkitys ei ole edes luokille, vaan julkisille tiloille. Harrastukset ovat vihdoin alkaneet elää heidän nimensä mukaisesti ja muuttuvat kasvottomista salista monitoimialueiksi viestinnän ja yksilön rentoutumisen tai oppimisen kannalta. Letovon koulussa (hollantilaisen Atelier PRO: n ja venäläisen ATRIUM-toimiston yhteishanke) ns. Kristalli, koko koulun laajuinen atrium, on samanaikaisesti kohtaamispaikka, luentosali, teatteriharjoitussali ja koulu foorumi.
Ne edellyttävät kirjaston tilan uudelleentarkastelua: nykypäivän kouluissa niistä tehdään ainakin eräänlainen Internet-kahvila, jossa on ilmainen Wi-Fi ja pääsy sähköiseen luetteloon, jossa on laaja mediasisältö. Ja enintään, kirjastoista on tulossa interaktiivisia laboratorioita itseopiskeluun - kuten "Rzhevskaya" Pietarissa (voittaja "Kirjasto" -ehdokkaassa, projektin kirjoittajat - KIDZ-toimisto): se on varustettu 3D-tulostimilla ja robotiikan työpaja, on huone, jossa on lasit virtuaalitodellisuus ja jopa kirja voidaan lainata ilman kirjastonhoitajan osallistumista - "smart shelf" -tekniikkaa käyttämällä.
On tärkeää, että koulussa tai esikoulussa on tila, jossa eri sukupolvet leikkaavat: Kansainvälisessä Exupery Schoolissa (Latvian toimisto klo 8.00), jonka projekti voitti ensimmäisen palkinnon luokassa "Koulut", päiväkodin lapset viettivät aikaa sisäpihalla he voivat tarkkailla lukiolaisten opintoja ja taukojen aikana sekä koulun jälkeen kävellä heidän kanssaan.
Puhumalla kävelyretkistä. Nimityksessä "Leikkikenttä" voitti "Keiju-metsän" Kazanin "Gorkinsko-Ometyevsky-metsässä", jonka on suunnitellut Moskovan toimisto "Tšekhard". Se on tila sekä leikkiä että oppimista varten, motivoivaa tutkimaan metsäympäristöä. Kirjoittajat itse kutsuvat sitä "ympäristöystävälliseksi ulkoilmaopetukseksi". Paikallinen ekokeskus järjestää jo luokkia täällä: Erityisesti tällaisia aloitteita varten arkkitehdit ovat tarjonneet pyöreän amfiteatterin, jossa on kannot. Ystävällisesti tällaiset "ulkoiluluokitilat" voivat näkyä paitsi metsässä myös jokaisen koulun pihalla.
Ei vähemmän merkitystä on yksinäisyyden paikkojen läsnäolo. Perinteisessä Neuvostoliiton koulussa he eivät ajatelleet tätä ollenkaan, mutta lasten psykologisen mukavuuden vuoksi nykyaikaisissa koulutustiloissa heitä ei voida tehdä ilman heitä. Ei ihme, että ensimmäinen sija "Lastentarha" -ehdokkaassa ja samalla Martela EdDesign Awards -palkinnon pääpalkinto tuli Pietarin suunnittelijan Andrey Strelchenkon "Olen talossa" -projektille. Hänen keksimässään sisätiloissa on paljon paikkoja, joissa lapset voisivat ideoidensa ja mieltymystensä mukaisesti mukautua "taloon".
On mielenkiintoista, että jos esimerkiksi samoissa suomalaisissa koulujen ja jopa päiväkotien hankkeissa vallitsevat puun ja betonin luonnonvärit (suomalaiset ovat vilpittömästi vakuuttuneita siitä, että lasten on itse lisättävä kirkkautta sisätiloihin), niin venäläiset koulutustilat, lainaten parhaat suunnitteluratkaisut ulkomaisilta analogeilta, eivät vieläkään kiirehdi maalata askeettisilla sävyillä. Tämä yllätti palkinnon ulkomaiset asiantuntijat paljon, ja valtion Eremitaašan tutkija ja Venäjän puolen asiantuntija Ksenia Malich selitti tämän mentaliteettimme erityispiirteillä: niukka tarkoittaa köyhää. "Jos se on tyylikkäästi sisustettu, se tarkoittaa, että joku ponnisteli, joku ponnisteli, se tarkoittaa, että on olemassa omistaja. Vaikka minusta näyttää siltä, nämä ideat ovat myös vähitellen vanhentuneita."
Viiden koulun sisätilat ovat todellakin listalle tulon vuoksi runsaasti tekstuureja eikä värejä. Koska ne provosoivat peliä ja tutkimusta, toisin sanoen ne muodostavat kehittyvän ympäristön, ei kirkkaita pisteitä, vaan mielenkiintoisia tekstuureja ja elementtejä.
Tämä on yhteiskunta
Radikaalin näkemys siitä, missä lasten tulisi kasvaa, on kenties Takaharu Tezuka. On jopa hämmästyttävää, kuinka korkean teknologian perustajan Richard Rogersin opiskelijasta tuli aikamme tärkein romanttinen arkkitehti, kuten Tezukaa kutsuttiin tallennettuaan TED-luennon "maailman parhaasta päiväkodista".
Ensi silmäyksellä hänen lähestymistapansa muistuttaa modernia eurooppalaista: suunnitellessaan päiväkoteja ja keskuksia - sekä taloja tai museoita - hän lähtee tulevien asukkaiden elämänskenaarioista. Sen arkkitehtuuri ei kuitenkaan sovi niin paljon ja mukautuu kuin "kouluttaa". Lisäksi se ei kouluta rajojen rakentamisen kautta, vaan päinvastoin täydellisen toimintavapauden kautta. Esimerkiksi "parhaassa päiväkodissa" katolla, jolla voi juosta, on valtava rooli, ja sen pyöreä muoto motivoi paremmin kuin mikään pedagoginen asenne: vapaaehtoiset lapset juoksevat useita kilometrejä päivässä, heidän ei tarvitse pakko tekemään niin. Heitä ei tarvitse pakottaa istumaan hiljaa luokkahuoneessa: luokat sijaitsevat myös ympyrässä, eikä niiden välillä ole väliseiniä, mikä tarkoittaa, että ennemmin tai myöhemmin lapsi palaa silti pakenemaan.
Väliseinien puuttuminen näyttää monilta häiritsevältä tekijältä: lasten väitetään häiritsevän jatkuvasti sitä, mitä seuraavassa luokassa tapahtuu. Mutta Tezuka väittää kokevansa todellista epämukavuutta hiljaisuudessa, ja taustamelu on meille kaikille täysin luonnollinen tila, jota ei pitäisi estää. Muuten, joissakin venäläisissä kouluissa (esimerkiksi Kazanin kansainvälisessä koulussa, Fielding Nair International -hankkeessa) he ovat jo "kasvaneet" luokkahuoneiden lasiseiniin, vaikka alun perin vastalauseet olivat samat: he aikovat olla hajamielinen! Mutta kävi päinvastoin: avoimessa tilassa lapset oppivat keskittymään paremmin.
Japanilainen suhtautuu hyvin filosofisesti fyysiseen vaaraan. Voidaan vain kuvitella, kuinka maanmiehemme äidit huokaisivat nähdessään Tezukan suunnitteleman leikkikentän rakentamisen. Ei vain voi lyödä päätäsi helposti, vaan myös lentää salto ylemmältä tasolta, koska siinä ei ole esteitä. "Lapset tarvitsevat pieniä annoksia vaaraa näinä päivinä", Takaharu sanoo.”Näin he oppivat auttamaan toisiaan. Tämä on yhteiskunta."
Inspiraation lähteet
Maailmanpankin tutkimuksen mukaan opiskelijoiden suorituskyky mittatilaustyönä suunnitelluissa kouluissa nousee vähintään 16%. Toisin sanoen tarve luoda tällaisia yksittäisiä hankkeita on todistettu tosiasia. Mutta kuinka hyvin nämä argumentit "toimivat" Venäjän todellisuudessa? Keneltä aloitteen pitäisi tulla?
Jos muistat projektit "Khoroshkola", "Letovo", valtion maatilan koulut nimetty Lenin, silloin tämä ei ole valtio eikä edes sijoittajia, vaan taiteen suojelijoita - ihmisiä, jotka sijoittavat omia varojaan voittoa tavoittelematta, vaan ideologisista syistä. Vastaamalla kysymykseen niistä, Pavel Grudinin, joka investoi 1,8 miljardia ruplaa Tsaritsynon insinööriryhmän rakentamiseen, muistutti, että hyväntekeväisyystieteilijät olivat olleet Venäjällä ikimuistoisista ajoista lähtien, ja ehdotti, että vaimot ja äidit seisovat usein tekojensa takana.
Khoroshkolan johtaja Elena Bulin-Sokolova (ja hänen ideologiset innoittajansa ovat vain Gref-pariskunta) on varma, että "nämä ihmiset haluavat tehdä jotain Venäjän hyväksi. Monet heistä ovat liikemiehiä, ihmisiä, jotka katsovat työmarkkinoita ja yrittävät innokkaasti poistaa niistä lahjakkaimmat, kykenevät ajattelemaan luovasti, kriittisesti analysoimaan ja työskentelemään tiimissä. Ja nämä ovat ihmisiä, joita nykyaikainen työnantaja tarvitsee niin paljon ja joita modernit koulut eivät käytännössä kouluta."
Joitakin mielenkiintoisia esimerkkejä kouluista kasvaa lahjakkaista opettajista tai kokeneista oppilaitoksista, jotka tarvitsevat lisää sivustoja. Ensinnäkin Nikita Mishin houkutteli DAR-rahastoa, joka tukee koulutusta kaikkialla maassa, ohjelmalla kääntää taaksepäin toimiva Moskovan piirikoulu edistyneimmäksi, ja nyt hän avasi uuden koulunsa Mosfilmovsky-asuinkompleksin alueella - muutettu jo valmiiseen rakennukseen … Mutta Moskovan valtion teknillinen yliopisto. N. E. Bauman toimi kaukonäköisemmin: jo asuinkompleksin rakennusvaiheessa"
Symboli "entisen" Hammer and Sickle "-laitoksen tehtaalla Moskovassa kehittäjän" Donstroy "kanssa pääsi sopimuksiin ja erikoistuneen koululyseon - heidän yhteisen ideologiansa yhdessä projektitoimiston ATRIUM kirjoittajien kanssa.
Miellyttävin suuntaus, joka lupaa, että yksittäisen projektin edistykselliset koulut näkyvät lähes jokaisessa uudessa tai kunnostetussa Moskovan kaupunginosassa, on kehittäjien kiinnostus moderneihin koulutustiloihin. Konsernin "Krost" projektit ovat toistaiseksi vain yksityisiä oppilaitoksia "ei kaikille", mutta PIK-ryhmän uusi päiväkoti "Varshavskie Ogni" -asuinkompleksissa on "tyypillinen" päiväkoti "tyypillisessä" uudessa asunnossa monimutkainen. Mutta buromoskovan arkkitehdit lähestyivät sitä täysin epätyypillisellä tavalla, aloittaen sarjakuvien luomisesta, joka muodosti toiminnallisen ohjelman perustan, ja päättyen rakennuksen pyöreään muotoon sisäpihalla - melkein kuin Takaharu Tezukin.
A101-yritysryhmä, joka on uuden Moskovan suurin kehittäjä, on jo sijoittanut salkunsa "tavallisen" kouluhankkeen, joka on toteutettu viimeisimmät suuntaukset huomioon ottaen. Tämä sisältää mediakirjaston, ruokapaikkatyylisen avoimen ruokasalin ja monipuoliset virkistysmahdollisuudet.
A101-konsernin varatoimitusjohtaja Ignatius Danilidi uskoo, että kiinnostus uuden koulutusympäristön luomiseen yksityisten kehittäjien ja sijoittajien keskuudessa kasvaa:”Asuntokehitys ei voi tapahtua ilman sosiaaliturvaa. Valtiolla ei ole kiirettä auttaa tässä, ja meidän on itse tarjottava asukkaillemme kaikki tarvittavat infrastruktuurit. Ja kun käytät omaa rahaa, et välitä mitä tuotetta saat. Vähitellen kiinnostuimme siitä, mitä rakennuksia rakennetaan nykyään maailmassa, mitä teknisiä ratkaisuja käytetään, ja väistämättä tuli opetusprosessin ja erityisen koulutusympäristön luomisen aihe. Ennemmin tai myöhemmin tämä tulee esiin. Aloitat rakentamisen rinnalla valita opetushenkilöstö, laajentaa näkökantasi heidän kanssaan. Tämä on erittäin mielenkiintoinen tehtävä."
Tähän mennessä Venäjälle ei ole systeemistä ratkaisua. Jos Suomessa lause "standardiprojekti" unohdetaan lopullisesti ja valtio itse tukee uusien ratkaisujen kehittämistä, niin tässä se on edelleen, vaikkakin mielenkiintoinen, mutta useiden harrastajien tehtävä. Jonka he itse asettivat itsensä eteen. Todennäköisesti, kuten Moskovassa on jo tapahtunut asumisen kanssa, ostaja haluaa ennemmin tai myöhemmin viedä lapsen talon lähellä olevaan päiväkotiin tai kouluun, eikä viedä häntä kaupungin toiseen päähän. Kaikki alkavat ottaa huomioon markkinoiden vaatimukset.
Mutta siihen asti olisi hienoa, että arkkitehdeistä tulisi aktiivisia toimijoita eikä passiivisia tilauksen toimeenpanijoita. Yksi Martelan tekemän tutkimuksen havainnoista on, että venäläiset arkkitehtitähdet eivät niin usein toteuta hankkeita kouluille ja päiväkodeille. On selvää, että kehittäjien on silti helpompaa linkittää jo valmiiksi tehty projekti uudelleen eikä tilata uutta. Arkkitehtien tehtävänä on tässä tapauksessa vakuuttaa, näyttää esimerkkejä, kouluttaa, inspiroida. Kuten Einstein kirjoitti: "Inspiraatio on tärkeämpää kuin tieto." Ja näistä samoista sanoista voisi tulla iskulause koulutusparadigmalle, joka meidän kaikkien on rakennettava yhdessä.
