MARSH-perustutkinto-ohjelman ensimmäinen opintovuosi päättyi opiskelijoille projektilla”Koti henkilölle” HOMO / HOME”. Johtajat olivat Rozhdestvenka-arkkitehtitoimiston perustaja ja johtaja Narine Tyutcheva ja hänen kollegansa Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Kandidaattikurssin johtaja MARSH 2016:
"Tämän vuoden tulosten ymmärtämiseksi ja arvioimiseksi on luultavasti sanottava, että MARSH-koulu yritti luoda ensimmäistä kertaa monien vuosien ajan ja ehkä jopa VKHUTEMAS-ajoista lähtien pohjimmiltaan uuden arkkitehtuurikoulutuksen järjestelmän Venäjällä. Itse asettamamme päätehtävä oli opettaa opiskelijoita ei simuloimaan, vaan luomaan, luomaan arkkitehtuuria. Projektikäytäntö on prioriteetti ohjelmassa, muut moduulit ovat sen mukana. Ensimmäisen vuoden tulosten perusteella ymmärrän, että ohjelma kokonaisuudessaan toimi ja lähestyimme toista vuotta enemmän tai vähemmän valmistautuneiden opiskelijoiden kanssa ja kehitämme heidän taitojaan edelleen. Se, mikä tuntui epärealistiselta ja melkein mahdottomalta - suunnitella asuinrakennus ensimmäisen vuoden lopulla, ja jopa niin monimutkainen - toteutui, selviytyimme siitä yhdessä kavereiden kanssa, ja Ison-Britannian komissio arvosti tuloksia melko hyvin. En voi sanoa, että kaikki oli täydellistä. Tietysti esineiden välillä oli joitain epäjohdonmukaisuuksia, mutta ne eivät ole kohtalokkaita. Nämä virheet osoittavat meille nykyisen polun, jolla voimme edetä eteenpäin ottaen huomioon tämän kokemuksen ja parantamalla sitä seuraavaksi ensimmäiseksi vuodeksi."
Johtajan tarinan jatko - alla, projektien jälkeen.
Talonmiehen talo
Ekaterina Tinyakova
Talo on puristettu kapeaan aukkoon naapurirakennusten välillä. Julkisivu on peitetty hienoilla rei'illä, kaarevalla tavalla kuin tiilipalomuurien paineesta. Julkisivun takana, 4–2 metrin leveässä tilassa, avautuu monimutkainen portaiden ja ikkunoiden leikki, joka ulottuu ja ulkonee. Talon asukas on muslimien vahtimestari, ja rakennuksesta tulee puoliksi piilotettu metafora, mutta täynnä metropolin maahanmuuttajien elämän sisältöä, joka ei ole meille aina selvää.
*** Demidovin vika
Anton Gribanov
Uusi talo sijaitsee kahden olemassa olevan rakennuksen välissä, ja se puolestaan koostuu kahdesta kontrastiosasta, jotka on erotettu kapealla aukolla. Talon toisessa osassa, toisessa työssä, talon asukas johtaa balettistudiota. Kontrastia korostavat sekä tilavuuserot että julkisivun tulkinta. Samanaikaisesti koko rakennusta yhdistää seinien materiaali - tiili, joka luo orgaanisen yhteyden ympäristöön, kujan talojen rappaamattomat julkisivut. Talon dramaattisin tila, rako, on kulku sisäpihalle. Hanke on rakennettu herkälle tasapainolle yhtenäisyydestä ja erosta.
Talo-kasvihuone
Pavel Chernyak
Puutarhanhoitoon intohimoisen vanhusten pari on rakennettu hylättyyn raunioon Moskovan keskustassa. Kehittämällä rauniot ja sijoittamalla niihin kasvihuone voidaan ratkaista metropolin omakotitalon tilan puute. Samanaikaisesti uusi rakennus kohtelee vanhaa mahdollisimman tahdikkaasti säilyttäen teknisen rakenteen vastakkaisen estetiikan. Kasvihuone muodostaa yhden kokonaisuuden kotelon kanssa, ja viereisiä tiloja voidaan käyttää ympäröivien alueiden ihmisten tarpeisiin.
Punainen halli naiskoneelle
Dmitry Mazaev
Kirjoittaja valitsi kuuluisan suunnittelijan ja taiteilijan Olga Soldatovan "asiakkaaksi". Talo nojaa sisäpihan rakennuksen tyhjää seinää vasten ja itsestään, ikään kuin, tulee tämän seinän jatko. Kuuro julkisivu, vailla mittakaavaa, osoittaa sisäpihalle, aukot vain päätyseiniin. Veistostilavuuden lakonismia täydentää betonista tehtyjen seinien aktiivinen rakenne, emännän suosikkimateriaali. Värillinen smalt näkyy sisustuksessa betonina, muistutus Soldatovan suunnittelutyöstä.
*** Narine Tyutcheva, Kandidaattikurssin johtaja MAALISKUU 2016: [takaisin alkuun]
Jos puhumme yksityiskohtaisemmin siitä, mitkä tehtävät asetettiin ja minkä tuloksen halusimme saavuttaa ensimmäisen opintovuoden loppuun mennessä, niin luultavasti ensinnäkin kannattaa kuvata lyhyesti koko ohjelma, jonka lapset oppivat ensimmäisen vuoden aikana. Ensinnäkin meidän piti upottaa heidät ammattiin ja opettaa suunnittelun perusmenetelmiä niin, että he harkitsivat arkkitehtisuunnittelun metodologiaa useita kertoja erilaisilla esimerkeillä. Metodologian pääkomponentit ovat analyysin, käsitteellistämisen ja tulkinnan taidot. Ohjelma koostui harjoituksista, joiden avulla voit tavalla tai toisella hallita näitä ammattityökaluja ja ottaa ensimmäiset ammatilliset askeleesi.
Vuoden aikana ohjelmassa oli kolme isoa tehtävää, prosessin mukana olleiden pienten projektien ja työpajojen lisäksi. Ensimmäinen oli nimeltään "Nakhodka", toinen "Lemmikkitalo" ja kolmas "Asuntotalo". Itse asiassa toinen lukukausi on projekti asuinrakennuksesta, jossa on vähintään kaksi kerrosta kaupunkikontekstissa. Kaksi ensimmäistä tehtävää olivat taustan tarina kolmannelle. Ensimmäisessä tehtävässä, nimeltään "Nakhodka", lapsille tarjottiin eräänlainen arkkitehtoninen tehtävä, jossa heidän oli melkein pelin kaltaisessa tilanteessa käydä läpi koko arkkitehtisuunnittelun syklin vaiheet, ymmärtää yleisesti, miten ammatillinen prosessi toimii. Toinen tehtävä on "Pethouse". Täällä olemme jo ilmestyneet, ensinnäkin asiakas tai asiakas tämän lemmikin muodossa, ja toiseksi on ilmestynyt melko spesifisiä argumentteja arkkitehtuurista, materiaaleista ja rakenteista. Tämän tehtävän tulos ei ollut vain piirustus, tämän talon projekti, vaan itse tehty malli 1: 1-mittakaavassa.
Kolmas tehtävä on asuinrakennus. Tämän harjoituksen aikana lapset oppivat kaupunkisuunnittelun perusteet, oppivat laatimaan ohjelman ja tunnistamaan typologian. Minun on sanottava, että tehtävän mukaan kaupunkirakenteisessa asunnossa, joka reagoi siihen, on täytynyt olla muu kuin asuinrakennus, jotta saataisiin todella monikäyttöinen asuinrakennus. Lapsia pyydettiin valitsemaan joko todelliset asiakkaat haluamallaan tavalla tai muodostamaan itsestään muotokuva asiakkaasta, jotta he pystyisivät määrittelemään ohjelman ja perustelemaan joitain tämän talon elämän piirteitä sisältäpäin. Sen jälkeen kun kaupunkisuunnitteluanalyysi oli tietysti seurannut ohjelman laatimista, meidän oli sitten luotava tietty käsite tästä talosta niiden tutkimusten aikana saamien panosten summa mukaan. kun mainitsen käsitteellistämisen taidot). Useat erityisharjoitukset vastasivat myös tätä: kirjoitamme jokaiselle oppitunnille erillisen tehtävän ja kirjoitamme hyvin selvästi kaikki vaiheet, jotka opiskelijoiden on suoritettava. Kun konsepti oli kehitetty, teimme sarjan harjoituksia arkkitehtonisista yksityiskohdista, kuten ikkunoista ja ovista. Tämän seurauksena heidän oli esitettävä suunniteltu asuinrakennus, salkun oli sisällettävä kaikki tarvittavat komponentit, kuten: yleissuunnitelmat, osiot, julkisivut, suunnitelmat ja tietysti perustelut tehdylle päätökselle kontekstin kautta jonkinlainen kollaasi tai piirustus keskiviikkona.
On erittäin tärkeää huomata, että kaikki ensimmäisen kurssin työt tehtiin käsin. Se oli vaatimus - työ manuaalisessa grafiikassa, manuaalisessa tekniikassa ja paljon prototyyppejä eri tekniikoissa. Asettelut tehtiin eri mittakaavoissa: 1: 500 ja 1: 1000 ikkunoiden asetteluun asteikolla 1:25. Asettelun käyttäminen antoi paljon positiivisia tuloksia.
Kuka teki parhaiten ja miksi - vastaus tähän kysymykseen on hyvin yksinkertainen. Opiskelijoilla, jotka otimme vastaan ensimmäisen vuoden ajan, oli erilainen tausta ja erilaiset elämänkokemukset. Siitä huolimatta niillä, jotka työskentelivät säännöllisesti, huolellisesti, suorittaen selkeästi kaikki tehtävät, kaikki alushousut, on paljon edistyneempi tulos kuin niillä, jotka eivät noudattaneet suosituksia tai noudattaneet niitä erittäin huolellisesti. Ne, jotka olivat vuoden alussa täysin lähellä nollaa, mutta työskentelivät kuitenkin metodisesti ja aktiivisesti vuoden loppuun mennessä, edistyivät huomattavasti, mikä tekee minut hyvin onnelliseksi. Tajusimme, että menetelmä toimii.
Tuloksistani puhuen voin sanoa, että minulle tärkeintä on, että kaverit ymmärsivät, että arkkitehdin ammatti on heitä kiinnostava ja mitä he haluavat tehdä. Tärkein tulos on, että emme aiheuttaneet hylkäämistä kenellekään, pystyimme motivoimaan opiskelijoita jatkokehitykseen."
